Voix du Paysan pour former et informer les citoyens
Dans sa problématique, nous sommes partis du problème central selon lequel ; la RDC n’a pas encore donné à l’éducation environnementale des jeunes la place qui lui convient et pourtant l’environnement y est en dégradation continue et la population contribuant à sa destruction est jeune et rajeunissante.
Fixant ainsi un regard critique sur l’apport des écoles secondaires dans la ville de Goma en tant qu’actrice d’éducation environnementale des jeunes, les questions suivantes ont été posées au départ :
A cet effet, derrière les objectifs d’évaluer le niveau de prise en compte des aspects environnementaux dans les enseignements au sein des écoles secondaires publiques à Goma, d’évaluer l’impact des enseignements relatifs à l’environnement sur les attitudes et pratiques des élèves des écoles secondaires de Goma vis-à-vis de leur environnement ainsi que celui de proposer une piste de solution pour l’amélioration de l’éducation environnementale au sein des écoles secondaires publiques de Goma, nous avons marié les données issues de la documentation avec celles récoltées auprès de nos enquêtés.
Les observations sur terrain auprès de dirigeants des écoles secondaires et des élèves finalistes inscrits régulièrement dans ces écoles ont démontré qu’un club environnemental soit créé dans les écoles secondaires.
Aujourd’hui il est démontré qu’un pourcentage élevé des élèves des écoles secondaires ont veulent le renforcement de l’éducation environnementale dans l’ensemble des activités scolaires comme piste de solution pouvant amener les écoles secondaires à assurer convenablement l’éducation environnementale de leurs élèves à Goma.
Ainsi, dans le but de concrétiser notre étude, quatre axes stratégiques ont été développés en vue du renforcement de l’éducation environnementale dans les activités scolaires au sein des écoles secondaires. Il s’agit de la formation des enseignants et des élèves, de la création des clubs scolaires (éco-écoles) pour la protection et l’éducation environnementale, de la mise en place d’un cadre d’expérimentation et de mécanismes de suivi et évaluation
In fine, signalons que hormis l’introduction et la conclusion, notre travail était constitué de quatre chapitres dont le premier consacré à la revue de la littérature, la seconde à la méthodologie de recherche et le troisième à présentation des résultats et discussions. Le quatrième quant à lui, a porté sur l’orientation stratégique pour le renforcement de l’éducation environnementale dans les activités scolaires au sein des écoles secondaires de la ville de Goma.
Analyse des parties prenantes et stratégie de mise en œuvre
Dans le cadre de la mise en œuvre de cette stratégie, le pouvoir publique interviendra par le biais d’une commission mixte de la sous-division urbaine de l’EPST et du service urbain de l’environnement.
Cette dernière aura pour tâches de participer à la définition de la politique d’intervention dans le cadre de renforcement de l’éducation environnementale dans les écoles secondaires publiques de Bukavu, d’apporter des appuis matériels, financiers et techniques aux différents programmes d’activités, de faire la médiation entre les organisations des jeunes et les écoles prenantes part aux activités des stratégies surtout en matière de mobilisation les dirigeants et les enseignants des écoles secondaires, d’inspecter les enseignants formés pour l’éducation environnementale des élèves et de participer aux activités de suivi et d’évaluation des activités réalisées dans les écoles secondaires ciblées.
Quelles responsabilités des ONG et autres partenaires non-étatiques ?
La contribution des ONG internationales, nationales et autres agences de développement ou de protection de l’environnement et de l’éducation environnementale, est d’une importance capitale étant donné leurs expériences, leurs apports à l’opérationnalisation de la stratégie.
Ces dernières auront comme responsabilité de fournir les moyens techniques, matériels et organisationnels et financiers en vue de la réalisation des activités, d’offrir aux programmes des ressources humaines en cas de besoins d’une spécialité quelconque, de collaborer avec les agents des organisations des jeunes pour l’organisation des certaines activités parascolaires de protection de l’environnement, et en fin de mettre en place un programme de jumelage d’activités entre différents jeunes et écoles écologiques.
Que doivent faire les dirigeants et les enseignants des écoles secondaires (les écoles).
Etant situés aux niveaux des écoles secondaires prenantes part aux activités, ces derniers interviennent directement dans l’éducation environnementales des élèves. Ils auront pour rôle d’intégrer objectivement des questions relatives à l’environnement dans les enseignements, de collaborer avec d’autres structures prenantes part à la mise en œuvre de la stratégie, d’élaborer un plan d’encadrement des élèves en matière d’éducation environnementale, de doter les élèves d’un site à aménager pour les pratiques environnementales à l’école, d’assurer la bonne gestion du site d’expérimentation disponible à l’établissement ainsi que les biens meubles et immeubles reçus dans le cadre de la mise en œuvre de la stratégie, de former et accompagner les clubs d’élèves pour la protection et l’éducation à l’environnement, de participation à l’élaboration du chronogramme des activités des clubs d’élèves pour la protection l’environnement, d’assister le comité des clubs scolaires pour la protection de l’environnement dans ses activités, de participer aux activités de suivi et d’évaluation des activités réalisées dans les écoles secondaires ciblées.
Quels sont les rôles des clubs scolaires pour la protection de l’environnement ?
Ces clubs installés dans tous les écoles secondaires prenantes part à la mise en œuvre de la stratégie, par l’entremise de leurs comités, auront pour rôle de programmer les activités à réaliser dans l’échéance d’une année scolaire, promouvoir les valeurs de protection et l’éducation à l’environnement dans leurs écoles respectives, de mobiliser d’autres élèves pour la participation à leurs activités, d’organiser des séances des conférences sur les questions de protection de l’environnement, d’organiser en collaboration avec d’autres parties prenantes des activités culturelles en faveurs de l’environnement et en fin de collaborer avec d’autres clubs scolaires de protection de l’environnement en guise d’échange d’expérience.
La Rédaction
